Projektowanie celów zajęć według koncepcji kształcenia opartego na efektach
DOI:
https://doi.org/10.18559/cbqea217Słowa kluczowe:
Jakość kształcenia, Efektywność, Szkolnictwo wyższeAbstrakt
Zmiany w szkolnictwie wyższym będące konsekwencją procesu bolońskiego stały się źródłem zwiększonych wymagań wobec nauczycieli akademickich. Oczekuje się, że utrzymają wysoką jakość kształcenia przy jednoczesnym umasowieniu studiów i rosnącej konkurencji. Jednocześnie coraz częściej pojawiają się opinie o niskiej przydatności zajęć na uczelni i dlatego w tym kontekście podjęto problem jakości celów kształcenia. Celem artykułu jest przedstawienie zależności, jakie występują pomiędzy celami kształcenia, sposobem prowadzenia zajęć a efektami kształcenia. Na tle ogólnie zarysowanych zmian w obrębie kształcenia wyższego, które doprowadziły do wdrożenia Krajowych Ram Kwalifikacji i w konsekwencji dyrektywy, aby cele kształcenia zapisywać w języku mierzalnych efektów, przybliżono koncepcję kształcenia opartego na efektach (OBE), która jest istotą zmiany filozofii kształcenia. Następnie zaprezentowano metodykę projektowania celów zajęć według koncepcji OBE i zwrócono uwagę na ich różnorodność i taksonomie. Bardzo silnie zaakcentowana została potrzeba uwzględniania nie tylko wiedzy deklaratywnej, ale i proceduralnej, co wymaga zmiany podejścia do sposobu prowadzenia zajęć, to jest zaangażowania intelektualnego studentów oraz wszechstronnej ich aktywności. Podkreślono też znaczenie zadań dydaktycznych, które umożliwią studentom analizowanie, syntetyzowanie, myślenie krytyczne i rozwiązywanie problemów zgodnie z założonymi efektami kształcenia. Całość kończą uwagi o prowadzeniu zajęć w sposób bardziej interesujący studentów.
Pobrania
Bibliografia
Andrzejczak, A., 2008, Cele kształcenia w zakresie zarządzania zasobami ludzkimi, w: Urbaniak, B. (red.), Zarządzane zasobami ludzkimi. Problemy dydaktyki, Difin, Warszawa.
Zobacz w Google Scholar
Andrzejczak, A., 2012, Sukcesy i porażki w kształceniu studentów na Uniwersytecie Ekonomicznym w Poznaniu, w: Andrzejczak, A. (red.), Dylematy wyzwania kształcenia ekonomistów w szkołach wyższych, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, Poznań.
Zobacz w Google Scholar
Białowąs, S., Butler, D., Idczak, P., Klimanek, T., Olejniczak, T., Sławecki, B., Szwarc, K., 2013, Badanie losów absolwentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Raport pierwszej edycji badania, Poznań.
Zobacz w Google Scholar
Barrie, S., 2004, A Research-based Approach to Generic Graduate Attributes Policy, Higher Education Research and Development, 23, s. 261-276.
Zobacz w Google Scholar
Biggs, J., Tang, C., 2009, Teaching for Quality Learning at University, 3rd ed. Mc Graw Hill, Society for Research into Higher Education.
Zobacz w Google Scholar
Clark, B.R., 1998, Creating Entrepreneurial Universities. Organizational Pathways to Transformation, IAU Press, Oxford - New York.
Zobacz w Google Scholar
Davis, M., 2003, Outcome-Based Education, http://www.utpjournals.com/jvme/tocs/303/258.pdf, 25.09.2014.
Zobacz w Google Scholar
Diagnoza stanu szkolnictwa wyższego w Polsce, 2009, Ernst & Young, Instytut Badań nad Gospodarką Rynkową, http://www.nauka.gov.pl/g2/oryginal/2013_05/fa5b19e372e1bed45db817b8380c8468.pdf.
Zobacz w Google Scholar
http://education.stateuniversity.com/pages/2304/Outcome-Based-Education.html"> Outcome Based Education-The Dilemma of Defining Outcome Based Education, Objective Based Education as a Reform Ideal.
Zobacz w Google Scholar
Jóźwiak, J., Morawski, R., 2009, Społeczna rola szkolnictwa wyższego i jego misja publiczna w perspektywie dekady 2010-2020, Uniwersytet Warszawski, Warszawa.
Zobacz w Google Scholar
Kusideł, E., 2005, Poprawa jakości nauczania a kształcenie ukierunkowane na umiejętności, w: System ciągłego doskonalenia jakości w procesie kształcenia akademickiego, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Zobacz w Google Scholar
Lindberg-Sand, A., Olsson, T., Olsson, A., 2009, Programme Structures, Learning Outcomes, and Student Assessment - Did the Bologna Process Make Any Difference?, Utvecklinskonferesen for Sveriges ingenjorsutbildningar, LTH 2-3, December 2009.
Zobacz w Google Scholar
Niemierko, B., 1999, Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki. Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.
Zobacz w Google Scholar
Petty, G., 2010, Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców, GWP, Sopot.
Zobacz w Google Scholar
Pierwsze kroki na rynku pracy. Ogólnopolskie badanie studentów i absolwentów, 2010, Raport Deloitte i Katedry Rozwoju Kapitału Ludzkiego Szkoły Głównej Handlowej, Warszawa.
Zobacz w Google Scholar
Proces boloński, https://www.gov.pl/web/nauka/proces-bolonski.
Zobacz w Google Scholar
Ramsden, P., 1992, Learning to Teach in Higher Education, Routledge Falmer, London and New York.
Zobacz w Google Scholar
Rydzewska-Włodarczyk, M., 2011, Zasady oceny efektów kształcenia - wybrane problemy, Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetnensis, Oeconomica 287 (63), s. 223-234.
Zobacz w Google Scholar
Schlafly Phyllis Report, 1993, What's Wrong with Outcomes Based Education, http://www.ourcivilisation.com/dumb/dumb3.htm.
Zobacz w Google Scholar
Spady, W., Marshall, K., 1991, Beyond Traditional Outcome - Based Education, Educational Leadership, vol. 49, no. 2, p.67-72.
Zobacz w Google Scholar
Szkoły wyższe i ich finance w 2012 r., 2013, GUS, Warszawa.
Zobacz w Google Scholar
Szlosek, F., 1998, Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, Instytut Technologii i Eksploatacji, Radom.
Zobacz w Google Scholar
Wode, J., Keiser, J., 2011, Online Course Evaluation. Literature Review and Findings, Academic Affairs, Columbia College, Chicago.
Zobacz w Google Scholar
Wróblewska, W., 2012, Metody pracy ze studentami w kontekście efektów określonych w Krajowych Ramach Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego, E-mentor, nr 1.
Zobacz w Google Scholar
Wyrozębski, P., 2009, Podejście do tworzenia programów nauczania opartych na efektach kształcenia, E-mentor, nr 3.
Zobacz w Google Scholar
